幼兒教師應樹立正確兒童教育觀讀懂孩子
幼兒教師面對的是3～6歲的孩子，這一階段的孩子有著特定的發(fā)展特點和規(guī)律。
幼兒教師應樹立正確的兒童觀、教育觀，遵循幼兒的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的天性和個體差異，傾聽孩子、接納孩子、敬畏孩子和讀懂孩子，促進孩子主動和諧健康發(fā)展。
那么，幼兒教師該從哪幾方面入手去讀懂孩子呢？
一要加強理論學習，掌握幼兒身心發(fā)展特點。
一線幼兒教師普遍實踐經(jīng)驗豐富，而在教育理論方面卻不同程度地存在著短板。
要了解孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律讀懂孩子，就必須加強教育理論學習，廣泛汲取中外教育大家的思想智慧，拓寬教育視野，使自己在實踐中能夠準確解讀孩子的思想和行為，在解決問題時能夠找到理論支撐。
教師不能主觀臆斷給孩子貼上“聽/話或調皮”“好與壞”等標簽，應更多關注孩子的心理發(fā)展，秉持高度的專業(yè)精神走進孩子的心靈世界，給予愛的關懷、包容、支持與幫助。
二要葆有童眼、童心，用孩子視角去看待問題。
作家陳祖芬曾說過：“人總是要長大的，但眼睛不能長大；人總是要變老的，但心不能變老。
”幼兒教師就應一直葆有這樣的童眼、童心，去發(fā)現(xiàn)孩子身上所體現(xiàn)的人性最本源的美。
“蹲下來”，嘗試著以孩子的視角觀察身邊的一切事物，以孩子的心理對待各種問題和行為，去關注孩子的關注，好奇孩子的好奇，喜悅孩子的喜悅，幸福孩子的幸福。
經(jīng)過如此“換位思考”，相信一定會有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)，原先教育過程中存在的許多難以理解和解決的問題都會迎刃而解。
三要記錄教育生活，在反思中調整教育行為。
幼兒教師要養(yǎng)成善于用筆觸記錄一個個生動的教育故事并進行反思與提升的習慣，這是幼兒教師專業(yè)化成長的必由之路，也是讀懂孩子的有效途徑。
在記錄反思的過程中，會進一步地了解孩子的身心發(fā)展動態(tài)，不斷診斷、滿足他們的內(nèi)心需要，同時也能清醒找到影響孩子發(fā)展的內(nèi)在和外在因素，促使教師不斷梳理教育思路，調整教育行為，制定適宜的教育策略，豐富教育方式和方法，在實踐—反思—再實踐—再反思的歷程中感受孩子豐盈的內(nèi)心世界，同時實現(xiàn)自己思想認識與教育理念的蛻變與升華！
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